養(yǎng)老服務(wù)最重要的是有溫度的服務(wù)，“溫度”是指“以老年人的需求為服務(wù)宗旨，并在服務(wù)中注重老年人的感受。”這就需要學校與機構(gòu)共同傳達此理念，才能讓學生們先有意識后有理解并踐行。這不僅對校內(nèi)的教學條件提高了要求，更對老師理論知識的傳達方式上有了相應要求。如在講述“老年人輪椅選擇”此課時，如果采用傳統(tǒng)ppt的教學方式，學生可以掌握輪椅的功能、選擇方法。但對于輪椅的構(gòu)造、不同種類的輪椅區(qū)別并不能完全掌握。因為ppt并不能只管、立體、多角度的展示輪椅。但三維養(yǎng)老資源課程動畫恰好可以實現(xiàn)此要求。下面，小編先帶你簡單了解三維動畫。

　　三維動畫又稱3D動畫，它不受時間、空間、地點、條件、對象的限制，運用各種表現(xiàn)形式把復雜、抽象的節(jié)目內(nèi)容、科學原理、抽象概念等用集中、簡化、形象、生動的形式表現(xiàn)出來。三維動畫技術(shù)模擬真實物體的方式使其成為一個有用的工具。由于老年服務(wù)與管理專業(yè)的學生在學習中要了解、認識不同類型的養(yǎng)老機構(gòu)。通過圖片了解，不直接，感觸不到實體。通過視頻了解，只能看到某一部分，了解不到全部。但通過三維可以將養(yǎng)老機構(gòu)全部展現(xiàn)，更加全面、多維角度去認識不同的養(yǎng)老機構(gòu)。也就是線上參觀養(yǎng)老機構(gòu)，這樣學生的學習印象更加深刻。

　　再現(xiàn)實驗場景。在養(yǎng)老專業(yè)的教學中，教學常常始于實驗現(xiàn)象、過程以分析事物的運動變化規(guī)律，由于實驗本身或現(xiàn)實條件的限制，真實實驗情景的再現(xiàn)受到很多局限：有的實驗時間跨度很長或稍縱即逝，實驗現(xiàn)象不易觀察;有的實驗條件過于苛刻或?qū)嶒炘O(shè)備過于昂貴難以完成;有的實驗過程的發(fā)生和進行不便控制，變化細節(jié)和內(nèi)在的變化規(guī)律不一定能直觀地看到。產(chǎn)生于科學思維的理想實驗、理想模型、科學想象等在現(xiàn)實中難以做到，僅通過言語表達表述難以溝通表達等，這些都會給教學帶來一定的困難。但利用三維動畫的“虛擬真實性”可以彌補這些方面的不足，實現(xiàn)替代性體驗。

　　將抽象概念、規(guī)則具體化。基本概念、規(guī)則的學習會對后續(xù)學習的順利進行與否產(chǎn)生較大影響。但是，概念、規(guī)則又常常是以定義的方式呈現(xiàn)，抽象程度較高，學習者在學習中往往感到困難，三維動畫可針對學生理解上可能產(chǎn)生的誤區(qū)進行設(shè)計，將定義描述以可視化的方式表現(xiàn)，直觀地表現(xiàn)現(xiàn)實與抽象規(guī)律間的聯(lián)系，采用動畫表現(xiàn)手法逐步引導學習者從現(xiàn)象中抽象出內(nèi)在規(guī)律，幫助學習者突破思維上的難點，引導學習者的思維往更深層次發(fā)展。

　　三維養(yǎng)老資源課程動畫好處雖多，但切不可因為有了實驗或?qū)嵨锏膭赢嬀陀X得沒有必要在學生面前展示真實的實物和實驗過程。在教學過程中,我們可以把多媒體作為傳統(tǒng)教學中的輔助手段,沒有媒體可以替代教師聲情并茂的講解,也沒有媒體可以替代教師與學生的互動。多媒體只是輔助課堂教學,它只是一種教學手段,而不能取代教師的主導地位,學生的主體地位,教學是一門藝術(shù),教師既是導演,又是演員。

　　相信，隨著技術(shù)手段的不斷更新,三維養(yǎng)老資源課程動畫不斷發(fā)展，終有一日，二者必將取得更多層面、更多形式上的合作。